Parálisis cerebral y musicoterapia

Dentro de la patologías del desarrollo hay algunas que se agrupan bajo la denominación de parálisis cerebral (PC). Esta forma de agruparlas se debe a que la persona que lo padece presenta una serie de trastornos motores de origen cerebral, que se manifiestan como perturbaciones del desarrollo del movimiento y la postura causantes de la limitación de la actividad

Este patología puede observarse como un daño en la función motora que ocurre en el cerebro del feto o de los niños al principio de la vida fuera del útero y los trastornos motores, que la persona con PC padece, muchas veces van de la mano con problemas sensoriales, cognitivos, de la comunicación y perceptivos que pueden aparecer con o sin epilepsia y con o sin trastornos de la conducta (Argüelles 2008)

La parálisis cerebral se considera un síndrome clínico heterogéneo, esto quiere decir que la sintomatología de la enfermedad puede tener características diferentes en distintas personas y como consecuencia no se destaca como una enfermedad especifica.

Por lo tanto, si bien muchos niños son diagnosticados con parálisis cerebral, cada uno de ellos puede presentar distintos y variados síndromes neurológicos con diferentes condiciones asociadas que pueden incluir desde patologías osteomioarticulares ( huesos, músculos y articulaciones), afecciones digestivas hasta síndromes neurológicos convulsivos (Robaina-Castellanos, Riesgo-Rodríguez & Robaina-Castellanos 2007).

A pesar de su variedad la PC constituye una de las patologías neurológicas más comunes en los niños y la frecuencia con la que aparece ha determinado que muchos científicos de diferentes áreas investigaran sus características y forma de tratamiento. Esta gran cantidad de investigación favorece a la creación de múltiples estrategias de abordaje para la rehabilitación. Especialmente la rehabilitación motora.

Dentro de las técnicas de rehabilitación que podemos encontrar están las fisioterapéuticas, mas tradicionales y otras alternativas como la hidroterapia, hipoterapia, ludoterapia y musicoterapia. Estas ultimas han llamado la atención de muchos investigadores ya que parecen permitir una participación más activa por parte de la persona en su proceso de rehabilitación (Carreño Mora y Rodriguez torres 2013)

Diversos estudios han demostrado la efectividad de la música como parte del tratamiento de personas con patologías neuromusculares. Un estudio realizado con niños de entre dos y siete años de edad en la universidad de la Sabana, Colombia, determina que los niños con diagnostico de parálisis cerebral presentan dentro de sus déficits motores alteraciones del balance estático y dinámico y que el trabajo con la rítmica musical genera efectos favorables en el comportamiento motor en niños con deficiencia en el balance.

Las autoras de este estudio descubren que, además del trabajo sobre el balance la estimulación sensorial con música favorece la participación del niño y la intervención terapéutica ya que genera respuestas emocionales  favorables y la implementación de estas estrategias motiva al niño facilitando la adaptación al tratamiento.

Otro trabajo de investigación realizado en la universidad de Valladolid, España, determina que la música influye en las habilidades comunicativas de las personas con parálisis cerebral tales como la voz, el habla y el lenguaje determinando la influencia positiva de la música en los aspectos comunicativos, la intención, la participación y el interés. Detectándose también un mejoramiento en cuanto a la atención socialización y la motricidad.

Los estudios citados nos ayudan a pensar en la musicoterapia como un alternativa viable para el mejoramiento tanto de las habilidades motoras y el balance como de los componentes comunicativos y la motivación.

Muchos niños afectados por la parálisis cerebral pueden verse beneficiados por un tratamiento que incluya aspectos que resulten motivadores y los convoquen a mejorar tanto los aspectos cognitivos como motrices dentro de un ambiente lúdico y placentero.

Autora: Veronica Donofrio

Referencias:

Argüelles, P. P. (2008). Parálisis cerebral infantil. Protocolos Diagnóstico Terapeúticos de la AEP: Neuología Pediátrica.

Carreño Mora, J. C., Rodríguez Torres, M., & Castellanos Garrido, A. L. (2013). Efectos de la rítmica musical en el balance en niños entre 2 y 7 años con parálisis cerebral de una institución prestadora de servicios de salud (Doctoral dissertation).

Casares Soto, N. (2014). Influencia de la música en la comunicación de personas con parálisis cerebral.

Robaina-Castellanos, G. R., Riesgo-Rodríguez, S., & Robaina-Castellanos, M. S. (2007). Definición y clasificación de la parálisis cerebral:¿ un problema ya resuelto. Rev Neurol, 45(2), 110-7.

http://deportes.pucp.edu.pe/tips/el-equilibrio-y-su-importancia-en-la-actividad-fisica/

Beneficios de la Musicoterapia en personas que padecen discapacidad mental

Beneficios de la Musicoterapia en personas que padecen discapacidad mental copia

Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) la discapacidad mental o cognitiva puede definirse como un trastorno determinado por un desarrollo mental incompleto, principalmente definido por el deterioro de funciones especificas de cada etapa del desarrollo que afecta a la inteligencia de forma global e impacta en diferente medida en las distintas funciones cognitivas como: el lenguaje, la socialización y las funciones motrices.

Este funcionamiento diferente del cerebro requiere de mayor ayuda externa. Las ayudas o apoyos externos sirven para que las funciones cognitivas que trabajan mejor auxilien a aquellas que no funcionan tan bien. Por eso muchos abordajes actuales utilizan herramientas o apoyos como imágenes, agendas, recordatorios etc. Estas herramientas favorecen el cumplimiento de las tareas diarias con mayor independencia y pueden ser servir también para estimular las funciones cognitivas y favorecer el aprendizaje.

¿Qué pasaría si tuviéramos a mano una herramienta que usara muchas funciones cognitivas al mismo tiempo que, pusiera en funcionamiento gran parte del cerebro?, ¿Podría servir esta herramienta de ayuda o apoyo a aquellas funciones o áreas cognitivas que son mas perezosas?

La buena noticia es que tenemos esa herramienta y se llama MÚSICA!

Para poder comprender o “procesar” (como se dice en el campo de la neuropsicología ) la música, necesitamos usar mucho, pero mucho cerebro, diríamos casi todo, ambos hemisferios cerebrales. Podemos decir sin entrar en detalle y de manera muy básica que nuestro cerebro tiene dos partes bien definidas, derecha e izquierda, llamadas hemisferios. Y en general cada hemisferio se encargar principalmente de procesar distinto tipo de información.

En el caso de la música hoy sabemos que por ejemplo: el hemisferio Izquierdo esta encargado de la Percepción del ritmo y de las secuencias melódicas de corto plazo y la memoria verbal. Mientras que el hemisferio derecho se encarga de la melodía , el timbre, el tono y la memoria tonal (Schapira, Ferrari, Sánchez y Hugo 2007)

¿Y que tiene que ver esto con la discapacidad mental?

Mucho tiene que ver la música porque estos descubrimientos nos ayudan a entender que : si bien las personas con discapacidad mental presentan un descenso cognitivo en ciertas áreas, la música al ser una actividad bi-hemisférica (que utiliza los dos hemisferios cerebrales para ser comprendida) proporciona sostén y apoyo a aquellas áreas disminuidas o no funcionales. En otras palabras la música usa las áreas que funcionan mejor para ayudar a las que funcionan peor.

Pensemos simplemente en nosotros mismos, ¿es más sencillo para ti recordar una canción o una lista de palabras?
Gerry y Trainor de la McMaster University en Hamilton, Canadá han realizado investigaciones en el campo de la música y el aprendizaje explican que la música mejora de la capacidad de memorización y facilita el aprendizaje de la lectura, de la escritura y de las matemáticas, así como el desarrollo de la capacidad de ubicarse en un entorno e incluso mejora el coeficiente intelectual.

Realizar actividades con música supone un desafío para el cerebro y pone en funcionamiento muchas modalidades diferentes. La Dr. Merce villar Monmany (2004) destaca cuatro modalidades principales: la visual ( lectura de notaciones musicales o imágenes), la Modalidad auditiva (Para oír y apreciar melodías, ritmos, armonías y timbres) la motora (para la ejecución musical) y finalmente los Procesos cognitivos y emocionales (Comprometidos en la interpretación y apreciación de la música).

Esta gran cantidad de información para ser procesada requiere de distintas áreas y todas se ponen en funcionamiento al hacer música, colaborando en el aprendizaje, memoria y atención. Entonces: tanto el hacer música, como utilizar la música dentro de las actividades cotidianas facilita y estimula las distintas áreas cognitivas.
Un profesional musicoterapeuta es capaz de realizar una evaluación pertinente sobre como y cuando utilizar la música para sacarle el mayor provecho posible y utilizar adecuadamente esta herramienta con las personas con discapacidad intelectual a modo de apoyo y sostén. El uso adecuado de la música en las personas que padecen discapacidad intelectual puede colaborar tanto a mejorar la calidad de vida e independencias como a estimular las funciones cognitivas mas afectadas

Autora: Veronica Donofrio

Fuentes:

Gerry, D, Unrau, A, and Trainor, LJ (2012). Active music classes in infancy enhance musical, communicative and social development.

Dev Sci, 15(3), 398-407 http://trainorlab.mcmaster.ca/publications/pdfs/GerryUnrauTrainor_2012.pdf

Mercé Villar Monmary Acerca de la educación musical. Revista electrónica de LEEME n°13 mayo 04

Revista discapacidad metal Colombia. Plan de salud mental y psiquiatría. http://discapacidadcolombia.com/archivos/discapacidadmental.pdf

Revista digital de la OMS ( Organización mundial de la salud) http://www.who.int/topics/disabilities/es/

Schapira, D., Ferrari, K., Sánchez, V., & Hugo, M. (2007). Musicoterapia: abordaje plurimodal. ADIM Ediciones.

Imagen: nomadas.es

¿Todos podemos hacer música?

Imagen: nomadas.es
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¿El arte de hacer música es algo que esta reservado a algunos pocos dotados? o ¿es algo a los que todos podemos aspirar?…

Durante muchos siglos se ha discutido sobre la capacidad del ser humano de hacer música. Mientras algunos alegaban que esta capacidad netamente humana estaba presente en todos los individuos, otros decían que sólo algunos dotados poseían el particular “don de hacer música”

Afortunadamente gracias a las investigaciones de muchos científicos de distintas ramas, hoy sabemos que como humanos, todos compartimos las bases que constituyen el hacer música y esta capacidad no esta reservada solo a algunos afortunados.

Desde el campo de la psicología del desarrollo y la musicoterapia a esta capacidad se la ha llamado Musicalidad.

La musicalidad se define como la “capacidad inherente del ser humano para desempeñarse musicalmente de forma espontánea y de acuerdo a sus posibilidades evolutivas” (Schapira 2007) .

Dentro de esta definición se incluyen las habilidades que nos permiten reconocer y cantar una canción, hacer palmas junto con otros en un recital y emocionarnos al escuchar música.

Pensemos un momento en las personas que conocemos y en nosotros mismos. ¿somos capaces de hacer estas cosas? ¿hace falta ser músico o estudiar música para poder tener estas capacidades?

Aún sin desarrollar sus habilidades musicales el ser humano parece poseer una sensibilidad especial para la música y estas habilidades no son extraordinarias ni ajenas a nuestra vida cotidiana. Para muchos científicos la musicalidad se constituye como atributo de la especie (Víctor Zuckerkandl 1973; Kenneth Aigen 1998;Papoušek 1996).

La maquinaria cerebral para el procesamiento de la música.

Gracias al desarrollo de la tecnología y la investigaciones desde el campo de la neurociencia, hoy somos capaces de comprender un poco mejor el funcionamiento del cerebro.

Una de las tendencias actuales es observar a los recién nacidos, bebés con días y a veces horas de nacimiento, estos pequeños sujetos de investigación ofrecen a los científicos una visión mas “conservada” de la maquinaria cerebral ya que con su reciente entrada al mundo aún no han tenido tiempo de interactuar demasiado con la cultura. Esta tendencia intenta entender de qué manera esta configurada nuestra cognición cuando nacemos.

Un estudio realizado en 2010 por la facultad de psicología de la universidad de Vita-Salute San Raffaele en Milán. Utiliza imágenes por resonancia magnética para medir la actividad cerebral en recién nacidos (de 1 a 3 días de vida) mientras se los expone a extractos de música occidental tonal y versiones alteradas disonantes([1]) de los mismos fragmentos.  Los resultados demuestran que el cerebro del bebé procesa la música desde las primeras horas de nacimiento y que este procesamiento se da en sectores específicos del cerebro y se modifica según el estimulo al que esta expuesto. Este estudio es uno de los tantos que muestra que los humanos venimos preparados para entender la información musical de nuestro entorno.

Las sospechas de la existencia de una red de neuronas especializada para procesar la música se desarrolla a partir de la existencia de patologías donde la capacidad de procesar la música puede estar aumentada o disminuida. La Dr. Peretz en su articulo Especialización cerebral para la música explica, que la existencia de redes neuronales específicas para el procesamiento musical, puede observarse a partir de varias condiciones patológicas, que aíslan capacidades musicales del resto del sistema cognitivo (por ejemplo; accidentes cerebrovasculares, lesión cerebral traumática, etc) En estos casos la persona puede ser incapaz de reconocer o diferenciar los elementos de la música.

A diferencia de estos casos donde la capacidad de procesar la música esta dañada, otras condiciones cognitivas pueden revelar un funcionamiento casi autónomo de estas redes como es el caso del autismo y la epilepsia.

Podemos dejar de lado el “yo no puedo”..

En mayor o menor medida, de acuerdo a nuestras posibilidades evolutivas y nuestro interés somos capaces de hacer música y disfrutar de ella. Las investigaciones actuales nos muestran que desde que nacemos nuestro cerebro esta listo para que desarrollemos a nuestro músico interior y este cableado cerebral no distingue ni cultura, ni coeficiente intelectual, ni medios económicos.

Nuestras relaciones familiares y nuestro entorno podrá moldear estas conexiones y podremos ser más o menos estimulados musicalmente, pero la realidad biológica indica que cualquiera, y con esto decimos cualquiera! puede acceder a estas habilidades.

Entonces.. que estas esperando para empezar?

Referencias:

Aigen, K. (1998) Being in music. Barcelona Publishers

Papoušek H. (1996). Musicality in infancy research: biological and cultural origins of early musicality. En I. Deliegé I. y J. A. Sloboda (Eds.) Musical Beginnings. Origins and development of musical competence. Oxford University Press. New York. 37- 55.

Perani, D., Saccuman, M. C., Scifo, P., Spada, D., Andreolli, G., Rovelli, R., … & Koelsch, S. (2010). Functional specializations for music processing in the human newborn brain. Proceedings of the National Academy of Sciences,107(10), 4758-4763.

Schapira D. 2007 Musicoterapia Abordaje Plurimodal ADIM ediciones. Buenos Aires.

Zuckerkandl, Victor (1973). Sound and Symbol. Vol. 2: Man the Musician. Princeton, NJ: Princeton University Press.

Veronica Donofrio

[1] La disonancia es el conjunto de sonidos que el oído percibe con tensión, y por tal razón, tiende a rechazarlos

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  • La música es la llave es una asociación que tiene como objetivo el construir mejores vidas de aquellas personas que lo necesitan.

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Presentación del primer tema solidario a favor de la Asociación La MÚSICA ES LA LLAVE

  • El próximo Viernes día 27 de Junio se presentará el primer tema  oficial de la asociación LA MUSICA ES LA LLAVE  en todos los medios.
  • Como no podía ser menos el tema se llama “La Música es la llave” y el encargado de crear este primer tema solidario a favor de la asociación es Juan Muver.
  • La música es la llave es una asociación de carácter social y no lucrativo que a través de la música pretende ayudar a aquellas personas con problemas físicos, psíquicos y/o con cualquier otro tipo de necesidad o carencia.

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